村小学生数量少3成++*农村小学人少

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于村小学生数量少3成的问题，于是小编就整理了2个相关介绍村小学生数量少3成的解答，让我们一起看看吧。

农村小学教育质量如何提升？

农村教育现在的现状是，农村学校的教育质量的确让人非常担忧，担忧的主要原因还是在于我们使用一种普通的评测方式，可以看到很多孩子的成绩几乎是很难达到及格。很多孩子在中途有可能还会发生辍学这种现象，小学阶段几乎可能性非常小，但是成绩方面的影响却非常明显。

2010年到今天已经接近9年了，当时到农村学校去支教，一个学校的六年级上学期平均分，全班的数学仅仅19分，100多的同学乘法口诀都不会背，这是一个非常严重的问题，这种现象很多家长的着急，焦虑也没有办法，毕竟老师和学校的整体环境造成了孩子的成绩不理想，并不是家长一个人想努力就可以努力来的。

我不否认的话，有些学校的管理极其松散，甚至出现了许多违法违规的行为，老师在学校里面基本上就是当一天的和尚撞一天的终身制，很多的老师都在敷衍了事，不上课，更有甚者会出现花钱买代课老师去上课，自己在家休息或者做其他的生意。

当然上面所描述的这种现象，随着社会管理的越来越严格，最近一段时间几乎是没有了，不可否认的就是在历史上这种事情很多，并且这些人非常的难，他们进职称的时候也是能够拿到自己的一些筹码，虽然不上班，但是比在上班的老师进职称还快，所以说这样的一个大的工作环境造成了整个农村学校教育教学管理的涣散和不公平，从而影响了在一线工作老师的积极性。

因此对于农村学校的教育教学质量低，许多老师的年龄大是一个原因，更多的原因还是在于整个学校的管理涣散，甚至出现了一些不公平不公正的地方，所有的老师因为不公平不公正，几乎就是不愿意在课堂上付出太多，这个方面的问题一方面是属于师德问题，而另一方面却属于我们的教育，大形势下的问题。

农村小学如果想提升成绩只有一个办法，那就是进行学校联办。城里的学校，1对1的辅导某一个学校，甚至人员编制属于同一个系列，老师进行不间断的轮岗，这才可以提升农村学校的教学质量。

主要管理仍然是分散独立的，主要管理人员层次低下，仍然是避免不了这种现实的问题。

说起农村小学教育近几年越来越不尽如人意，呈现越来越差的状况。

我老家小学在我上学时虽然就几间破房子，连个院墙都没有，但学生多的每个班都坐不下，一个班七八十个。现在若大的一个教学楼，每个班的学生寥寥无几，我女儿所在的班级就4个学生，一个学校六个班级的学生加上老师一块不到六十个人，还没以前的一个班级多，看着实在让人痛心，好好的一个学校怎么变成这样了呢。


现在很多农村小学都面临学生大量流失的情况。

一是现在农村很多青年选择到城里打工，也会把小孩带到身边安排就近学校读书。

二是一些家庭看到农村小学这种状况，为了自己的小孩能受到更好的教育，就会把小孩送到县城学校去读书。

三是由于待遇跟不上导致优质老师的流失，也就造成了学生的流失。

面对这些情况怎么提高农村教学质量呢？

第一，政策的大力扶持，增加增大农村教育的投入，农村小学一些设施设备跟不上，该更换的更换，该增加的增加。

第二，提高老师待遇，增加乡村教师收入，尤其是一些优质老师的收入，建立奖励制度，对优质老师给予年终大大的奖励，不能低于在外打工工资，甚至要高于打工者。

第三，建立健全各项规章制度，提高老师素质，老师的一言一行都关系着学生的动向，影响着学生的未来，不能想怎么着就怎么着，遇到一点小事就不来上课，心情不好就打骂学生，抽烟喝酒上课的，混日子等退休的等等都要避免，都要用制度去约束，并严格实施，该奖奖，该罚罚。

第四，老师与家长结合好，在农村农活多，但家长也不能把孩子往学校已送就不管不问了，多与老师孩子相互沟通，孩子有什么想法有什么不良行为也能及早的发现，避免出现一些重大后果，创造一个健康成长的环境。

最后，农村教学质量的提升需要社会、学校、家庭的共同努力，愿以后的农村孩子和城里孩子一样，都能接受到良好优质的教育。

师资啊，孩子城里农村都差不多的智商，为什么学习成绩有差别呢，农村老师好多挖空心思调动到城里了，留下不说老弱病残但也不是精兵强将了，这是一方面原因。另一个就是城里孩子各种补习班多。

这个首先要有国家和政府的大力支持，媒体的宣传。

因为现在农村都按照收入的多少，来衡量这个人的能力，很少关注老师的能力。这个是大环境的原因，所以需要政府的鼓励和肯定，媒体在宣传农村的老师，让他们辛勤的付出，让社会看到。得到村里人的肯定，让他们有存在感。让大家对老师有很尊敬的表现。主要要从心而发。

第二：积极吸引农村的成绩好的学生留在农村就读。因为孩子的好坏，是对老师最直接的认可。试问：稍微成绩好的人都去县里读书了，无论多么优秀的人，也很难教出优秀的学生们。如果都是差生，优秀的老师，教起来也会有挫败感。所以这个也需要社会和村里人的支持。

第三：加大对农村老师的福利，提高他们的待遇，谁都有一家老小，都需要养家糊口。让他们的工作待遇提高，可以促使老师的教学热情。

小学教学质量之所以提不上来主要有一下几个问题。1、开课科目少，我们都知道在农村科目数量由以前得两科变为现在得三科到四科，即语数和政治。2、在农村很缺乏优质的师资，大部分教师都只不过教语数政等，而其他科目的基本没有老师。

为什么鸡兔同笼的题对于小学生那么难？

鸡兔同笼是经典历史数学问题。它出自唐代的《孙子算经》。小学生觉得难，是因为没有掌握解答方法。

我是六年级数学老师，昨天刚好教学到解决鸡兔同笼的问题。学生很感兴趣，所以教学效果很好。现在把学生喜欢的两种方法稍作整理分享。

一、 读 题

二、列表法（一）

三、列表法（二）

从列表得知结论：鸡和兔分别有5只、3只。

四、画图法

总结：鸡兔同笼的问题可以一题多解，在实际教学中发现，图表法可以把问题简单化，有助于思维，是学生比较容易接受的方法。

以上是我在实际教学中的点滴做法，分享于此，希望可以帮助到你。

鸡兔同笼是我国古代著名的数学趣题，是来自我国古代数学经典《孙子算经》中的一道题目，也是民间流传极广的一道算术题目。在小学数学教材中，也是人教版四年级下册数学广角的学习内容。在新加坡奥数教材中也有Chicken-and-Rabbit Problems专项问题学习。能够走进教材，说明鸡兔同笼问题是数学思维培养的一个好题型和载体。

为什么鸡兔同笼问题对于小学生那么难？

数学学习过程中，解决问题能力一直是比较重要的，也是孩子数学综合实力的体现。

解决问题能够运用所学知识，思考过程中也培养了数学思维，作为一类复杂数量关系题型，鸡兔同笼解题方法很多，为什么觉得难，只有一个原因那就是方法不对路，和学生认知阶段特点是不符合的。

鸡兔同笼教学目的是鼓励孩子通过一题多解来发散思维，并且体验假设法这种数学思维方法。

王老师认为愿意学，学得进，会运用是对孩子培优的参考标准。

学得进首先要方法对路，二年级学生和四年级学生抽象思维能力是完全不同的，很多家长往往不了解这点，采用的方法忽视孩子学习准备，比如方程法，往往你教了孩子也不能继续运用。

1，鸡兔同笼二年级的教学方法

王老师推荐列表法和鸡飞法两种，如果是基础题型孩子们较容易理解掌握。

① 列表穷举法

以下图题目为例，通过逐一尝试，枚举来实现解题。不要小瞧列表穷举法，对于实在无从下手的学生，这也是一个解决问题的突破方向。

② 鸡飞法

可以把题目讲成一个故事的形式。

可以让孩子展开想象，20只我们先不区分鸡和兔，都是训练有素的小动物。王老师一声令下，全体小动物都抬起两只脚。

20只小动物都抬起两只脚 ，抬起的脚总数：20×2=40；地上剩下脚总数：54-40=14只。

鸡抬起两脚相当于飞走了，地上只有兔子两脚站立，所以兔子数：14÷2=7

如下图示，让孩子根据图片展开想象。

2，鸡兔同笼三四年级教学方法

假设法是重点推荐的，也是可以拓展应用到一些类鸡兔同笼问题。

假设法解鸡兔同笼基本进行假设，比较，调整，验算四步思考。

① 假设全是鸡，算出总腿数；

② 和实际腿数进行比较，算出腿数差；

③ 把一部分鸡变回兔子，补齐腿数差，求出兔子数量；

④ 根据鸡兔数量，检验腿数是否符合。

假设法可以解决鸡兔同笼基本题型和类鸡兔同笼问题。

基本数量关系总结为：兔数=（实际腿数-每只鸡腿数×鸡兔总数）÷（每只兔子腿数-每只鸡腿数）；其实不要死记硬背数量关系公式，理解假设法思考过程才是重点。

学得进还要会拓展运用，比如类鸡兔同笼题型。

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结束语

鸡兔同笼并不是只有基础题型，还有三个对象的鸡兔同笼问题、头倍腿和，腿倍头和，头倍腿差，腿倍头差等的进阶或变形鸡兔同笼问题拓展题型，除了转化的思想，还需要利用分组法等思考方法。

小学阶段还是少用方程，容易思维受限。现在家长碰到孩子应用题辅导，除了方程基本没什么其他思维方法可以启发孩子了，一题多解，一题多问，一题多变才能超脱知识和方法的阶段，提炼数学思想。

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鸡兔同笼练习题

到此，以上就是小编对于村小学生数量少3成的问题就介绍到这了，希望介绍关于村小学生数量少3成的2点解答对大家有用。